IMPORTANTE

Aula 1.1 – A infância que nos contaram: narrativas culturais, mitos e heranças

Conquista: O aluno começa a questionar crenças naturalizadas sobre o que é “ser criança”.

Conteúdo: Influência histórica e cultural na construção da ideia de infância; mitos comuns (como o da criança “manipuladora”, “birrenta” ou “preguiçosa”); impacto dessas narrativas na prática profissional.

Aula 1.2 – Por que “se comporta assim?”: o risco dos rótulos apressados

Conquista: O aluno compreende que o comportamento é comunicação e aprende a evitar interpretações precipitadas.

Conteúdo: Compreensão do comportamento infantil como expressão neurofuncional e relacional; prejuízos dos rótulos (teimoso, malcriado, agressivo); importância da escuta clínica e contextual.

Aula 1.3 – Neurodesenvolvimento não é linha reta: o que esperar de uma criança em crescimento

Conquista: O aluno abandona a ideia de desenvolvimento como algo linear e passa a observar trajetórias com mais sensibilidade e paciência.

Conteúdo: Princípios do neurodesenvolvimento; Epigenética variações esperadas no ritmo de aquisição; janelas de oportunidade e reorganização; plasticidade cerebral e trajetórias não homogêneas. 

Aula 2.1 – Primeira infância (1-5 anos): entre a emoção crua e o cérebro em construção

Conquista: O aluno entende por que não se deve exigir autorregulação precoce e aprende a olhar para a criança com mais empatia.

Conteúdo: Características da primeira infância; desenvolvimento da linguagem, funções executivas e vínculo; cérebro emocional versus racional; como o ambiente modula respostas comportamentais.

Aula 2.2 – Segunda infância (6-10 anos): regulação emergente e mundo social em expansão

Conquista: O aluno identifica os avanços e limites da regulação emocional nessa fase e reconhece o papel do grupo e da escola.

Conteúdo: Desenvolvimento cognitivo e emocional; empatia e tomada de perspectiva; desafios da rotina escolar; sinais que merecem atenção.

Aula 2.3 – Pré-adolescência (11-14 anos): oscilações, impulsos e reorganização cerebral

Conquista: O aluno aprende a reconhecer os conflitos típicos da pré-adolescência como parte do processo de reorganização neuroemocional.

Conteúdo: Maturação do sistema límbico e pré-frontal; mudanças de humor e busca por identidade; importância do suporte e da escuta ativa.

Aula 2.4 – Adolescência (15-18 anos): autonomia, abstração e dilemas internos

Conquista: O aluno compreende as potências e vulnerabilidades do cérebro adolescente e passa a conduzir intervenções com mais profundidade.

Conteúdo: Pensamento abstrato, autorreflexão e conflito interno; senso de pertencimento; riscos e comportamentos exploratórios; papel do vínculo e da confiança.

Aula 2.5 – Diferença entre atraso, imaturidade e atipicidade: o que requer investigação?

Conquista: O aluno desenvolve critério para diferenciar variações típicas de sinais de alerta que exigem encaminhamento ou avaliação especializada.

Conteúdo: Critérios clínicos de observação por faixa etária; quando se preocupar; uso de checklists e entrevistas com pais/escola; integração da informação comportamental com a etapa neurodesenvolvimental.

Aula 3.1 – Como acolher sem julgar: escuta parental e o manejo da dúvida

Conquista: O aluno desenvolve uma escuta qualificada e empática, capaz de acolher sem reforçar inseguranças ou culpas parentais.

Conteúdo: Princípios da escuta clínica: presença, neutralidade e validação; Como lidar com pais ansiosos, defensivos ou sobrecarregados; Como manejar dúvidas e expectativas irreais dos pais sem julgamento; Postura clínica e comunicação sensível no acolhimento inicial.

Aula 3.2 – A anamnese integral por faixa etária: o que perguntar e como organizar

Conquista: O aluno aprende a conduzir uma anamnese completa, respeitando as nuances do neurodesenvolvimento em cada fase da infância e adolescência.

Conteúdo: Estrutura da anamnese integral com base nas quatro dimensões do Método NDi (cérebro, individualidade, cuidador e ambiente); O que investigar em cada faixa etária: de 1 a 18 anos; Como adaptar a linguagem conforme o perfil dos pais ou cuidadores; Sinais que indicam necessidade de aprofundamento ou encaminhamento.

Aula 3.3 – Avaliação inicial: como observar com critério

Conquista: O aluno se torna capaz de observar o comportamento infantil de forma criteriosa, conectando sinais externos às hipóteses neurofuncionais.

Conteúdo: O que observar no primeiro encontro com a criança (ou relatos indiretos).; Aspectos do desenvolvimento motor, linguagem, regulação e interação.; Diferença entre observação naturalista e inferência clínica.; Como sistematizar a observação para compor hipóteses.

Ferramentas: Guia de Observação Clínica por Faixa Etária, Checklist de Red Flags por Idade.

Aula 3.4 – Da escuta à hipótese: análise de caso guiada com o método

Conquista: O aluno conecta os dados da escuta e da observação para construir hipóteses clínicas coerentes com o desenvolvimento da criança.

Conteúdo: Aplicação prática do Método NDi na análise de casos.; Como articular os quatro pilares (cérebro, individualidade, cuidador, ambiente).; Como construir hipóteses clínicas e decidir os próximos passos (encaminhamento, orientação parental, intervenção).; Estudo de um caso clínico real guiado passo a passo.

MÓDULO 4 – O cérebro em desenvolvimento

– Aula 4.1 – Etapas do amadurecimento cerebral por faixa etária

Conquista: O aluno compreende a lógica do amadurecimento cerebral e passa a identificar o que esperar em cada fase com base em marcos neurofuncionais reais.

Conteúdo: Principais marcos do amadurecimento cerebral dos 0 aos 18 anos.; Relação entre maturação estrutural e comportamento.; Plasticidade e janelas de oportunidade para intervenção. Arquitetura Básica do Cérebro. Fundamentos do Neurodesenvolvimento. Poda sináptica, neuroplasticidade e neurogênese – regravar

– Aula 4.2 – Redes neurais e comportamento: rede de saliência, modo padrão e fronto-parietal

Conquista: O aluno entende como redes neurais específicas impactam atenção, regulação e autoimagem, e começa a observar suas disfunções no comportamento infantil.

Conteúdo: Introdução às principais redes neurais: Rede de Saliência, Modo Padrão e Fronto-Parietal.; Papel de cada rede na cognição, comportamento e regulação emocional.; O que acontece quando uma rede está hiper ou hipoativada.; Tradução prática: como esses circuitos explicam comportamentos comuns na infância.

– Aula 4.3 – Funções executivas e regulação emocional na infância

Conquista: O aluno compreende a interdependência entre funções executivas e regulação emocional e sabe identificar déficits e estratégias de intervenção.

Conteúdo: Principais funções executivas: inibição, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva.;  Desenvolvimento das FEs na infância e adolescência.; Relação entre FEs, regulação emocional e comportamento.; Como identificar atrasos e estimular as FEs em diferentes contextos.

Este módulo será disponibilizado.

Este módulo

– Aula 5.1 – Temperamento e traços de personalidade: impacto na avaliação

Conquista: O aluno aprende a considerar o temperamento e a personalidade como variáveis importantes na avaliação do comportamento infantil.

Conteúdo: Diferença entre temperamento e personalidade.; Tipologias temperamentais e suas manifestações no comportamento.; Como traços influenciam o modo de sentir, reagir e se autorregular.; Cuidados para não patologizar estilos temperamentais.

– Aula 5.2 – Como respeitar estilos de funcionamento cognitivo e afetivo

Conquista: O aluno passa a adaptar suas intervenções conforme o perfil de funcionamento da criança, promovendo maior eficácia e vínculo.
Conteúdo: Diferenças nos estilos de processamento (auditivo, visual, cinestésico, analítico, global).; Como esses estilos impactam aprendizagem, adaptação e comunicação.; Estratégias de intervenção e escuta adaptadas aos perfis cognitivos e afetivos.

Este módulo será disponibilizado.

– Aula 6.1 – Vínculo, apego e sensibilidade parental

Conquista: O aluno compreende a importância do vínculo seguro e aprende a observar padrões de apego e qualidade da resposta parental.
Conteúdo: Teoria do Apego: tipos de apego e seus efeitos no desenvolvimento.; Sensibilidade parental: como avaliar e como orientar.; Sinais de vínculo saudável ou prejudicado.; Implicações práticas no manejo clínico e na orientação de pais.
Desenvolvimento sócioemocional. Vínculo, Apego – Neurociência do Apego e do Amor.

– Aula 6.2 – Estresse tóxico, ambiente e plasticidade cerebral

Conquista: O aluno entende os efeitos do estresse precoce no cérebro infantil e adquire critérios para reconhecer sinais clínicos de sobrecarga ambiental

Conteúdo: Diferença entre estresse positivo, tolerável e tóxico.; Impactos do estresse tóxico no desenvolvimento cerebral.; Fatores de risco e proteção no ambiente familiar e escolar.; Plasticidade e reversibilidade de danos. Saúde mental e a importância de um ambiente saudável para o desenvolvimento. Saúde Mental Materna. Neurobiologia do Estresse. Teoria Polivagal

– Aula 6.3 – Cultura, rotina e a influência das crenças no neurodesenvolvimento

Conquista: O aluno amplia sua visão sobre como crenças, valores e rotinas impactam o comportamento e o desenvolvimento de cada criança.

Conteúdo: Cultura e neurodesenvolvimento: expectativas sociais x etapas reais.; Como rotinas, crenças parentais e normas sociais moldam o comportamento.; Escuta cultural sensível: o que considerar antes de intervir.

Este módulo será disponibilizado.